Reseña

Esta obra es resultado de un seminariopermanente que llevó por nombre “La formación inicial en el contexto de las nuevas
juventudes y las demandas educativas del presente siglo: saberes, significados y
prácticas”, con el propósito de analizar y reflexionar sobre estos tres aspectos de la
formación inicial en un contexto marcado por la digitalización, la globalización y la
diversidad cultural.
En particular, el tema de los saberes docentes ha ido tomando fuerza en la última
década pues dan cuenta de un conocimiento práctico que construyen durante el trayecto
de su formación inicial a partir de la manera como interactúan con el conocimiento que
adquieren en la escuela normal y durante las prácticas profesionales que llevan a cabo en
las escuelas de educación básica. Elbaz (1981) menciona que las tensiones que enfrenta
el docente en el trabajo cotidiano, tratando de mediar entre el currículo y la enseñanza, le
permite generar una serie de conocimientos que no deben ser confundidos como
consejos prácticos, sino como “un cuerpo de conocimientos orientados a un contexto
práctico en particular” .
La lucha permanente entre la distancia de lo que se enseña en la escuela normal y
la realidad de los contextos escolares, permite leerse y comprenderse desde la literatura
que ha documentado el tema de los saberes docentes. Como refiere Tardif (2004), los saberes que construye el docente son alimentados desde diferentes fuentes, por lo que
deben comprenderse en “estrecha relación con lo que son, hacen, piensan y dicen en los
espacios de trabajo”, pero también, para el caso de los estudiantes normalistas en
el contexto cada vez más posmoderno en el que se desenvuelven estas nuevas
juventudes, nuestra tareas es encontrar los saberes que generan tensiones y resistencias
en el proceso mismo de la formación inicial, como se documentará en algunos de los
artículos de esta obra.