Reseña

Esta estrategia didáctica se enfoca en promover la conciencia crítica y la acción transformadora a través del curso, buscando la decolonización de los saberes. Esto se concretó en la creación de posibilidades reales para que, en comunión entre estudiantes y docente, se lograra la producción o construcción de conocimientos situados, tal como se promueve en los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Para los normalistas rurales, históricamente comprometidos con lo social y las comunidades marginadas, esta visión pedagógica fue la vía para reforzar su profundo sentido social y comunitario. Mi práctica buscó ser un motor de reflexión crítica que contribuye, desde el aula, a la mejora mínima pero significativa de mi enseñanza y del aprendizaje de los estudiantes, esto fue así toda vez que: El maestro rural no puede ser neutral: su práctica educativa es, por definición, un acto políticopedagógico. Reflexionar críticamente sobre su quehacer desde lo cotidiano del aula, es la única vía para que su labor no se quede en enseñanza, sino que se traduzca en una que libere y transforme las
condiciones de opresión de sus alumnos y sus comunidades. (Núñez Hurtado, 2006, p. 8).