Reseña

La presente obra se inmiscuye de manera directa en el cauce del desarrollo del fenómeno educativo y su trascendencia. De esta manera, busca observar de manera directa las posibilidades de la visión y misión de la actividad docente, desde la perspectiva del encuadre dialéctico y los alcances de la percepción y visión dialógica, en el establecimiento del desarrollo de las estrategias de enseñanza y su potencialidad en el logro de niveles de desempeño de aprendizaje. Con base en estas referencias, se comprende la exigencia profesional para el cumplimiento de ciertas acciones, en aras del reconocimiento e identificación de elementos clave para el análisis del micro universo que se desenvuelve en el aula. Conlleva, sin lugar a dudas, a la pertinencia y factibilidad de la toma de decisiones, el trabajo colaborativo y los referentes teóricos, tres aspectos esenciales que implican un conocimiento claro de qué es lo que se pretende realizar y cómo es que se puede lograr. Bajo esta perspectiva, el objetivo de los autores de esta obra pone de realce las experiencias en materia de reflexión de la práctica docente, con énfasis particular en el desarrollo de la competencia comunicativa, y cómo a través de ella se propician acciones de origen, desarrollo o planteamiento de procesos sistemáticos de formación y desarrollo del aprendizaje, con la intención de abrir el espectro a la visualización de posibilidades y compromiso en la formación integral de los estudiantes y las posibilidades de aplicación de esta sistematización en el contexto inmediato y global.
Con esta caracterización el libro se identifica de manera directa en la línea de generación y aplicación del conocimiento sobre Estudios del Patrimonio Bibliográfico Pedagógico y de Instituciones Educativas en México, siglos XVI-XXI, y en específico sobre la sublínea que, desde un enfoque histórico cultural y social, busca explicar los procesos educativos de la Edad Moderna a la Edad Contemporánea. Con base en ésta, la visualización de una práctica reflexiva sistemática e intencionada en pro del análisis contextualizado, la identificación de áreas de mejora y la promoción permanente de estas condiciones, como parte de la estructura cognitiva conductual del profesional de la educación en el aula, el entorno escolar y su comunidad.