Reseña

Las reformas curriculares y la formación inicial en las escuelas normales nos llevan a reconocer la instrumentación colegiada en los denominados planes 84, 99 y 2018: una suma de esfuerzos y construcciones cognitivas entre el saber sabio y el saber didáctico y cuyos méritos corresponden a la presencia de un sinnúmero de generaciones de educadores en todo el país; la movilización de recursos humanos y económicos y, desde luego, la confianza en la capacidad y nivel profesional de los formadores al interior de las escuelas normales.
Bajo estas condiciones, se hace urgente retomar el estricto sentido de los procesos de reforma manifestados en su carácter diagnóstico y formativo, que permita la adecuación más pertinente y eficiente al interior de las instituciones formadoras de docentes y el desenvolvimiento en las aulas favoreciendo el desarrollo del capital humano en su carácter integral y, a su vez, ofrezca la oportunidad de implementar procesos de reforma, adecuación o adaptación como una estrategia permanente de mejora en todas sus etapas, espacios y, desde luego, la posibilidad de que en esta visión sea factible que el docente de escuelas normales, como formador de formadores, sea promotor y productor, a través de su capacidad, experiencia y continua reflexión de los proceso en el aula, de una autonomía real y de impacto según la diversidad y necesidades de su entorno.