Reseña

Este estudio analiza las correlaciones entre variables familiares, escolares y de hábitos cotidianos con indicadores de malestar socioemocional (ansiedad, soledad y pensamientos de autolesión) en una muestra amplia de estudiantes de bachillerato tecnológico. Durante el semestre Agosto 2025 – Enero 2026, se aplicó un cuestionario autoadministrado a 985 estudiantes (57.0% de la matrícula total de 1,728 estudiantes) del CBTIS 196, distribuidos en 16 grupos de primero, tercer y quinto semestre. Mediante un diseño no experimental, transversal y correlacional, se calcularon coeficientes de correlación de Spearman y pruebas de ji-cuadrada entre variables ordinales y categóricas. Los resultados muestran que el apoyo familiar percibido se asocia de forma inversa con los pensamientos de autolesión (ρ = -.30, p < .001) y que la violencia familiar, el acoso escolar (bullying), la soledad percibida y un ambiente familiar tenso multiplican entre tres y cuatro veces la proporción de estudiantes con dichos pensamientos. Se identificaron diferencias significativas por sexo, congruentes con los patrones de internalización y externalización descritos en la literatura, así como un incremento significativo de la ansiedad conforme avanza el semestre escolar (χ²(2) = 19.65, p < .001), no así de los pensamientos de autolesión (p = .51). Los hallazgos se interpretan a la luz de la teoría del apego, el modelo ecológico del desarrollo, la teoría de la resiliencia y el marco de aprendizaje socioemocional de CASEL (2020), contextualizados en la estrategia nacional vigente El ABC de las Emociones (Gobierno de México, 2026), y se discuten sus implicaciones para el diseño de intervenciones tutoriales diferenciadas por grupo.
Palabras clave: bienestar socioemocional, adolescencia, apoyo familiar, acoso escolar, educación media superior, autolesión.