Reseña

Inteligencia artificial y tecnologías digitales en entornos educativos, coordinado por Josefina Rodríguez González y Marcos Manuel Ibarra Núñez, es una obra que compila diversas investigaciones empíricas y reflexiones teóricas sobre la integración de la inteligencia artificial (IA) y las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las aulas. El texto aborda las realidades, los beneficios y los desafíos que enfrentan tanto docentes como estudiantes en distintos niveles educativos de México frente a la digitalización de la sociedad y la necesaria transición hacia las Tecnologías de la Información, el Conocimiento y el Aprendizaje Digital (TICCAD) promovidas por la Nueva Escuela Mexicana.

En sus primeros capítulos, la obra explora el impacto directo de la IA en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se expone cómo, en el nivel medio superior, el uso de aplicaciones impulsadas por IA para generar productos multimedia y presentaciones fomenta la creatividad, la innovación y la adquisición de habilidades digitales fundamentales en los estudiantes. Asimismo, se propone el modelo "MoGav+IA", que integra herramientas de inteligencia artificial generativa a la Competencia en el Manejo de Información (CMI). Este modelo destaca la importancia de desarrollar en los universitarios habilidades críticas de búsqueda y síntesis, poniendo un énfasis especial en la honestidad académica y la correcta citación para evitar problemas de plagio. Por otro lado, al analizar el uso de la IA en las Escuelas Normales de la Ciudad de México, se revela que, aunque un sector de los docentes la adopta para agilizar la planificación de clases y la creación de contenidos, aún existe temor a la dependencia tecnológica, al deterioro del pensamiento analítico y a una marcada brecha digital que dificulta su implementación equitativa.

Otro eje fundamental del libro es la urgencia de fortalecer la formación docente y replantear las estrategias didácticas frente a los nuevos ecosistemas virtuales. Investigaciones situadas en el nivel superior evidencian que una gran proporción de profesores sigue empleando métodos de enseñanza tradicionales debido a su propio nivel bajo de dominio de las TIC y a la falta de infraestructura adecuada (como acceso universal a internet) en las instituciones académicas. Ante este panorama, los autores enfatizan la necesidad de capacitación institucional y la implementación de modelos de diseño instruccional, como el modelo ASSURE, el cual resultó ser un factor clave para mantener la continuidad educativa, la planeación didáctica y el desarrollo de competencias durante el confinamiento por la pandemia. Además, estudios aplicados en estudiantes de turismo y gastronomía muestran que el uso pedagógico de plataformas digitales y redes sociales favorece de manera importante su trayectoria formativa, siempre y cuando se promueva una alfabetización digital crítica y no un simple consumo de entretenimiento.

La obra no omite los riesgos inherentes a la hiperconectividad que viven las nuevas generaciones. Se analiza a profundidad la dependencia digital en la infancia, alertando sobre las severas afectaciones físicas, emocionales y cognitivas (como trastornos visuales, sedentarismo y aislamiento) provocadas por el uso excesivo de pantallas e internet. Ante esto, se recomienda encarecidamente una mayor comunicación, supervisión parental y alfabetización digital por parte de los cuidadores. Finalmente, el libro resalta la efectividad de incorporar metodologías activas e innovadoras en el currículo; por ejemplo, se demuestra que la metodología STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) favorece significativamente el desarrollo del pensamiento algorítmico y computacional en los estudiantes de bachillerato. De igual forma, a través de revisiones documentales, se destaca el uso de simuladores virtuales como PhET, los cuales han demostrado ser herramientas altamente efectivas para la enseñanza constructivista y significativa de las ciencias en la educación básica.