Reseña

El documento “Aprender haciendo. Metodologías activas y estrategias didácticas para la planificación en la Educación Básica” constituye una obra de carácter pedagógico que busca ofrecer a los docentes un marco teórico y práctico para diseñar experiencias de aprendizaje centradas en la participación activa del alumnado. La propuesta parte de la premisa de que aprender implica construir significados a partir de la interacción con la realidad, la reflexión crítica y la aplicación del conocimiento en contextos auténticos.
La obra se estructura en dos grandes vertientes. En primer lugar, desarrolla los fundamentos neuroeducativos y pedagógicos del aprendizaje, explicando cómo intervienen procesos cerebrales como la percepción, la atención, la codificación, la memoria, la recuperación y la transferencia del conocimiento. Desde esta perspectiva, se argumenta que una enseñanza eficaz debe considerar el funcionamiento del cerebro, la importancia de las emociones, la motivación y la experiencia para favorecer aprendizajes significativos.
Posteriormente, el texto analiza el proceso de significación del aprendizaje desde la propuesta de Bazdresch, organizado en cinco momentos: evocar, experimentar, intelegir, verificar y valorar. Estos momentos permiten comprender cómo los estudiantes construyen significado a partir de sus conocimientos previos, la experiencia directa, la reflexión profunda, la validación crítica y la valoración personal de lo aprendido. El autor establece una relación entre estos procesos pedagógicos y los hallazgos de las neurociencias, proponiendo una visión integradora entre cerebro, aprendizaje y enseñanza.
Un apartado central está dedicado a las metodologías sociocríticas de la Nueva Escuela Mexicana, particularmente el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), STEAM, Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC) y Aprendizaje en Servicio. Estas metodologías son presentadas como herramientas para desarrollar pensamiento crítico, compromiso social, trabajo colaborativo y participación activa de los estudiantes en la transformación de su entorno. Se describen sus fundamentos, intenciones formativas y fases de implementación, destacando su potencial para vincular la escuela con la realidad comunitaria.
Asimismo, el texto aborda la planificación didáctica como un proceso estratégico que permite articular la realidad contextual, los contenidos curriculares y las metodologías activas. Se enfatiza que toda planificación debe partir de la problematización de la realidad, identificando situaciones relevantes del contexto para convertirlas en oportunidades de aprendizaje. Desde esta lógica, el docente deja de ser un transmisor de contenidos para convertirse en diseñador de experiencias que favorezcan la construcción autónoma del conocimiento.
Finalmente, la obra presenta un amplio catálogo de estrategias didácticas de enseñanza, organizadas y analizadas desde una perspectiva metodológica. Entre ellas se incluyen lectura, escritura, debate, experimentación, mapas conceptuales, proyectos, juegos, dramatizaciones, visitas, exposiciones y otras actividades que permiten operacionalizar las metodologías activas en el aula. Cada estrategia se describe considerando su intención pedagógica, momentos de desarrollo y posibilidades de integración dentro de las secuencias didácticas.
En síntesis, el libro propone una visión integral de la práctica docente que articula neuroeducación, aprendizaje significativo, metodologías sociocríticas, planificación contextualizada y estrategias activas de enseñanza. Su propósito es ofrecer a los docentes herramientas para transitar de una enseñanza centrada en la transmisión de información hacia una educación basada en la acción, la reflexión, la colaboración y la transformación de la realidad, en congruencia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.