Reseña

La presente obra tuvo por objetivo el diseño y la implementación de una propuesta dirigida a desarrollar la competencia investigativa durante la impartición del Seminario de Tesis enfocada hacia alumnos de carreras económico – administrativas de una universidad privada en la ciudad de Durango.
Esta propuesta, a lo largo de la investigación, se fue conformando mediante el título de ‘Posiciones instruccionales’. De acuerdo con los objetivos planteados, se decidió crear una investigación – acción, bajo el enfoque cualitativo, cuya muestra fueron 27 estudiantes que se encontraban estudiando su último cuatrimestre. Durante esta investigación, que constó de ocho semanas su operación, se pudieron aplicar diferentes técnicas como la entrevista, los grupos focales, cuestionario semiestructurado y el análisis de los documentos reflexivos que se insertan en la respectiva obra.
Para mayor claridad teórica, se decidió arrancar esta obra por una discusión conceptual de las implicaciones teórico – prácticas del término ‘competencia investigativa’ y sus relaciones epistemológicas subyacentes. De igual manera, también se explicitaron las bases y factores clave del diseño instruccional.
Los resultados arrojan que la Propuesta ‘Posiciones Instruccionales’ beneficia el desarrollo de la competencia investigativa, ya que la configuración relacional entre profesor – alumno y el apoyo reiterativo de los recursos didácticos favorecen la atención, memorización, comprensión, orientación, planeación y organización desembocando, especialmente en la reflexión como móvil metacognitivo de trabajo pedagógico de la transversalidad competencial de la gestión del tiempo y la información.
También se detectó que los estudiantes con, autoexigencia o disciplina, así como sentido de la responsabilidad, favorecen la autogestión del control de impulsos, siendo este lo que permite la creación de actitudes de apertura y mayor potencial para la percepción de eficacia personal; en tanto, el detrimento de los dos primeros conduce a dificultades en la reflexión, desajuste instruccional en el desempeño académico, así como a conductas negativas de evasión hacia el Seminario de Tesis.
Se considera que esta propuesta es valiosa no solo por aportar nuevas directrices conceptuales y práctico pedagógicas del desarrollo de la competencia investigativa, sino que, además, brinda una explicación de las facilidades o dificultades de los estudiantes, conceptuadas como "posiciones paradójicas y duales", así como una explicación del ethos y el pathos de esta formulación competencial investigativa.