Reseña

La presente investigación buscó conocer los elementos, las acciones y las relaciones que se establecen entre los actores educativos y las formas en las que incorporan las tic al aula durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante un acercamiento a eventos y procedimientos en los que los doc entes utilizan las tic como recursos didácticos y desde un enfoque pedagógico.
En ese sentido, tuvo como objetivo identificar las necesidades formativas tanto del alumnado como del personal docente para lograr un uso pedagógico de las tic en la práctica educativa universitaria. Para lograrlo, como punto de partida, se sistematizó la práctica educativa de la asignatura de Comunicación y Procesos Educativos de cuarto semestre de la Licenciatura en Pedagogía con la finalidad de construir un diagnóstico y generar las bases para el diseño posterior de un currículo alternativo.
Se partió de la premisa de que, pese al discurso que promueve la incorporación de las tecnologías a las instituciones de educación superior, la práctica educativa tiende a mantenerse bajo enfoques tradicionales que poco innovan en metodologías donde el docente actúe como mediador, capaz de aprovechar todas las potencialidades (affordances) que estos dispositivos ofrecen para hacer la transición de las tic como medios de transmisión de información a recursos para la construcción de aprendizajes.
La presunción de esta escisión entre discursos y prácticas es el eje que motiva a realizar un primer acercamiento a las experiencias de los estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía de la upn en torno al uso e importancia de las tic en su formación, a fin de identificar las fortalezas, ausencias y necesidades derivadas de las condiciones en que han vivido sus procesos formativos, que sienten bases para, posteriormente, generar opciones educativas que apoyen la formación de estudiantes, egresados y personal docente interesados en su continua profesionalización.