Reseña

El Bachillerato General está fundamentado en el constructivismo, humanismo, conectivismo y cognitivismo. Está basado en el proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante bajo un modelo presencial con componentes de la educación a distancia que se caracteriza por ser híbrido y flexible. Forma ciudadanos con conocimientos, habilidades y actitudes, conscientes, críticos, capaces de vincularse de manera responsable con las problemáticas sociales, ambientales, económicas y políticas; partícipes en la práctica de la solidaridad y la sororidad; con capacidades para la aplicación de los conocimientos científicos y tecnológicos para incidir en la solución de problemas locales, nacionales y globales con responsabilidad y vinculación social.

Para comprender el desenvolvimiento del Bachillerato General de la Universidad de Guadalajara, expuesto en su plan de estudios, es necesario abordar el perfil que se espera del estudiante, así como identificar las características que hacen de aquel una educación que excede las perspectivas nacionales deseadas para el egresado del nivel medio superior. La presente asignatura contribuye a tres aspectos fundamentales del perfil de egreso del Bachillerato General. En primer lugar, desarrolla su sensibilidad estética a través de la lectura y el estudio de diversas obras dramáticas y poéticas. Por otro lado, también estimula el pensamiento crítico, mediante la discusión sobre el origen de su lengua materna y el análisis de textos literarios. De la misma manera, promueve la interculturalidad al comprender que los textos literarios son un producto de su época, en el que se permea la visión del mundo del autor, sin olvidar que el lector interpreta el texto también influido por sus propias construcciones ideológicas y culturales. El contenido temático se distribuye en cuatro unidades: “Historia del español”, “Métodos de análisis”, “Dramaturgia” y “Poesía”. Para la primera unidad se propone aplicar estrategias de aprendizaje basado en investigación, resolución de problemas para la segunda y aprendizaje dialógico para la tercera y cuarta unidades. De acuerdo con el modelo híbrido flexible, se sugiere distribuir el trabajo de la siguiente manera: 32% de educación presencial, 22% de educación a distancia (sincrónica y asincrónica) y 46% de flexibilidad que se puede ajustar con base en las necesidades de cada escuela. Como Producto Integrador Final se proponen dos alternativas, a consideración de las posibilidades de cada escuela: la puesta en escena de una pieza teatral o la publicación de una antología poética, en las cuales puedan integrarse contenidos evaluables por otras asignaturas como parte del enfoque transversal del ciclo escolar.