Reseña

En realidades marcadas por la exclusión y la desigualdad, el desarrollo actitudinal se configura como un pilar para la transformación social y la formación integral en la primera infancia. En este sentido, la investigación tiene como propósito comprender desde la perspectiva de las agentes educativas y las observaciones directas las prácticas pedagógicas de desarrollo actitudinal en infantes de 3 a 4 años en condiciones de marginalidad socioeconómica en una Fundación ubicada en el departamento de Santander en Colombia, para el diseño de una estrategia didáctica contextualizada que fortalezca su desarrollo actitudinal. La investigación se realiza bajo un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico y cuenta con la participación de doce agentes educativas de la Institución. Se emplean como instrumentos la entrevista semiestructurada y la guía de observación directa no participante y el análisis se desarrolla mediante codificación abierta manual y categorización inductiva, para interpretar los significados atribuidos por las participantes a sus prácticas cotidianas.
Los resultados revelan carencias estructurales: ausencia de sistematización en las prácticas pedagógicas, debilidades en la planeación didáctica, limitada articulación con el contexto familiar y necesidad de capacitación por parte de las agentes educativas, aunque se reconocen prácticas formativas valiosas. Se concluye que en contextos de marginalidad el desarrollo actitudinal infantil exige prácticas que interrelacionen afecto, autoridad pedagógica y adaptación del entorno, es así, como se propone una estrategia didáctica sustentada en el paradigma de la complejidad, que fortalezca el componente actitudinal y que contribuya en la reducción de los efectos de la exclusión social desde la niñez.