Reseña

PRÓLOGO
El libro titulado Análisis comparativo entre tutores con Inteligencia Artificial y métodos presenciales en el rendimiento de estudiantes universitarios y otros proyectos de investigación reúne un conjunto de estudios desarrollados por docentes investigadores de diversas instituciones de educación superior de México.

La obra aborda problemáticas relevantes para el ámbito educativo contemporáneo, particularmente aquellas relacionadas con la tutoría académica, la inclusión educativa, la gestión del aula y los factores que influyen en el desempeño de los estudiantes universitarios.

Los programas de tutorías surgen como una herramienta medular para el proceso enseñanza - aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes, es por ello que, en un contexto caracterizado por profundas transformaciones tecnológicas, sociales y pedagógicas, las instituciones de educación superior enfrentan el desafío de generar estrategias innovadoras que favorezcan el aprendizaje, la permanencia y el desarrollo integral de los estudiantes. En este sentido, los capítulos que integran esta obra ofrecen diversas aproximaciones teóricas y empíricas que permiten comprender y analizar fenómenos educativos actuales, aportando evidencias y reflexiones orientadas a mejorar las prácticas docentes y los procesos de acompañamiento académico.

El primer capítulo, titulado Análisis comparativo entre tutorías con Inteligencia Artificial y métodos presenciales en el rendimiento de estudiantes universitarios, presenta una investigación realizada por el Dr. Gibrán Osvaldo Higuera López, la Dra. María Teresa Gaxiola Sánchez y la Dra. María del Rosario Molina González. En este estudio se comparan los efectos de las tutorías apoyadas por herramientas de inteligencia artificial con las tutorías tradicionales en estudiantes universitarios de la licenciatura en Criminología. A partir de la aplicación de un examen de conocimientos y entrevistas estructuradas, los autores analizan tanto el rendimiento académico como las percepciones de los estudiantes sobre ambas modalidades. Los resultados muestran que el uso de tutorías con apoyo de inteligencia artificial puede potenciar el aprendizaje, al ofrecer mayor flexibilidad, retroalimentación inmediata y adaptación al ritmo individual del estudiante, sin sustituir el papel formativo del tutor humano.

El segundo capítulo, Experiencia en la responsabilidad del área de tutoría en una escuela normal, elaborado por la Dra. Maribel Guereña Navarro, la Mtra. Griselda Marrón de la Peña y la Dra. Mayra Guadalupe Garciglia Márquez, analiza la función de la acción tutorial en instituciones de educación superior en México, particularmente en el contexto de las escuelas normales. El estudio recupera la experiencia de la coordinación del área de tutoría en la Benemérita Escuela Normal Urbana “Profr. Domingo Carballo Félix”, destacando los retos administrativos, académicos y emocionales que implica el acompañamiento integral del estudiantado. Asimismo, se identifican los avances logrados en materia de gestión y capacitación, así como los desafíos institucionales que limitan el fortalecimiento de estos programas.

El tercer capítulo, titulado Tutorías entre pares en modalidad mixta para estudiantes con incapacidad temporal, presentado por la Dra. Mara Guadalupe Valenzuela Montaño, la Mtra. Ángela Montaño Cota y el Dr. José María Quintero Inzunza, propone un modelo de acompañamiento académico basado en tutorías entre pares, dirigido a estudiantes que enfrentan interrupciones temporales en su trayectoria escolar debido a situaciones personales, de salud o familiares. A partir de una modalidad mixta —virtual y presencial— el modelo promueve la solidaridad, la empatía y la corresponsabilidad entre los estudiantes. Los resultados evidencian beneficios tanto en el rendimiento académico de los alumnos acompañados como en el desarrollo de habilidades socioemocionales y de liderazgo en los estudiantes tutores.

El cuarto capítulo, Neurodiversidad en educación superior: una inclusión inconclusa, elaborado por la Dra. Cyntia Iurhuari García Félix, el Mtro. Manuel Nazario Rocha Martínez y la Mtra. Nelly Karina Chacón Arciniega, aborda el tema de la inclusión de estudiantes neurodivergentes en las instituciones de educación superior en México. A partir de un análisis documental, los autores examinan los avances normativos y las políticas públicas orientadas a la inclusión, al tiempo que identifican diversas barreras estructurales, pedagógicas y culturales que aún dificultan la participación plena de estos estudiantes. El capítulo subraya la necesidad de fortalecer las prácticas inclusivas, la capacitación docente y la implementación de adecuaciones curriculares que favorezcan la equidad educativa.

En el quinto capítulo, El control grupal desde su lógica de acción en el contexto institucional escolar, el Dr. Florentino Silva Becerra analiza las dinámicas de grupalidad y las relaciones micropolíticas que se desarrollan en el ámbito escolar. Mediante un enfoque cualitativo de carácter etnográfico, el estudio explora cómo los docentes construyen prácticas de control grupal dentro del marco institucional, identificando los procesos de interacción, negociación y poder que configuran la cultura escolar. Los resultados permiten comprender cómo las relaciones intersubjetivas y las dinámicas organizativas influyen en la vida institucional y en las prácticas educativas cotidianas.

El sexto capítulo, titulado Impacto de la procrastinación en la realización de tareas escolares y actividades académicas en alumnos universitarios, desarrollado por el Dr. Héctor Enrique Escobar Olguín, la Ing. Litzy Anahí Olvera Villalobos, el Mtro. Faustino Esquivel Domínguez y la Mtra. Edna Carmen Aguilar Favela, analiza el fenómeno de la procrastinación académica y su relación con el rendimiento escolar y el bienestar emocional de los estudiantes universitarios. A partir de la aplicación de la Escala de Procrastinación Académica de Busko, los autores identifican factores asociados a la postergación de tareas, como la falta de motivación, la autorregulación insuficiente y el uso excesivo de dispositivos móviles. Los resultados sugieren la necesidad de promover estrategias pedagógicas que fortalezcan los hábitos de estudio, la autodisciplina y la gestión del tiempo.

El séptimo capítulo, las doctoras Susana Gallegos Cázares, María Esther Carmona Guzmán, Elena Aguilar Canseco y Marisol Pérez Mugica de la Universidad Veracruzana abordan la relevancia de la inclusión en la educación superior desde una perspectiva académica, ética y social, destacando la educación como un derecho universal que debe garantizarse a todas las personas sin distinción. En este apartado se analizan los retos y barreras que aún limitan el acceso y la participación plena de los estudiantes en el ámbito universitario, así como la necesidad de adaptar continuamente los programas educativos para responder a las transformaciones sociales. Asimismo, se reflexiona sobre el papel de las instituciones de educación superior en la formación de profesionales críticos, competentes y socialmente comprometidos, capaces de promover una cultura inclusiva.

En el octavo capítulo, los doctores Fernando Israel Ponce Ramirez, Ana Bertha Carreón Flores y Rocío Aracely Duarte Baca, presenta una investigación desarrollada en la Unidad Chihuahua de la Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua (UPNECH), orientada a analizar los desafíos inclusivos que enfrentan los estudiantes durante su formación profesional. Desde un enfoque cualitativo y fenomenológico, el estudio explora las experiencias estudiantiles mediante entrevistas semiestructuradas, lo que permitió identificar diversas barreras relacionadas con el acceso, la permanencia y la continuidad académica. Los hallazgos ponen de manifiesto la persistencia de obstáculos estructurales y socioeconómicos, así como la existencia de prácticas institucionales que, aunque aún limitadas, contribuyen a favorecer la trayectoria educativa de los estudiantes.

El noveno capitulo, el Dr. Rubén Ramírez Gallegos, investiga el aprendizaje de la multiplicación y división de monomios y polinomios mediante herramientas tecnológicas el autor analiza los retos de la enseñanza del álgebra en la educación media superior durante el contexto de la educación remota derivada de la pandemia por COVID-19. A través de un estudio cuantitativo que incorpora el uso de plataformas digitales y recursos audiovisuales, el autor examina el impacto de estas herramientas en el rendimiento académico de los estudiantes. Los hallazgos evidencian que, si bien las tecnologías facilitan el acceso a los contenidos, su efectividad depende del acompañamiento pedagógico y de estrategias de evaluación formativa que fortalezcan la comprensión conceptual en matemáticas.
En conjunto, los trabajos que integran este libro constituyen un aporte significativo para el análisis y la reflexión sobre diversos fenómenos que inciden en la educación superior contemporánea. Las investigaciones aquí presentadas ofrecen elementos teóricos y empíricos que pueden contribuir al fortalecimiento de las prácticas docentes, los programas de tutoría y las políticas institucionales orientadas a mejorar la calidad educativa y la formación integral del estudiantado.
Se espera que esta obra resulte de interés para docentes universitarios, investigadores educativos, tutores académicos y profesionales de la educación interesados en comprender y mejorar los procesos de enseñanza, aprendizaje y acompañamiento en el contexto de la educación superior.

Dra. Roxana Reyes Ríos
Universidad Autónoma de Guerrero.
Marzo 2026.