Reseña

El Libro artesanal como estrategia para propiciar el aprendizaje colaborativo en el aula y otros proyectos de investigación, está conformado por cuatro capítulos.
En el primer capítulo, titulado “El libro artesanal como estrategia para propiciar el aprendizaje colaborativo en el aula”, los doctores María Antonia Mendoza Espinosa y el Dr. Naiber de Jesús Pérez Albores, ambos docentes de la Escuela Rural Mactumactzá. En el capítulo, los autores destacan el uso de la observación como técnica para planificar estrategias y diseñar intervenciones que fortalezcan y mejoren la participación en el aula. Se determinó que el libro artesanal era una estrategia que apoyaba al desarrollo del trabajo cooperativo, que además permitía desarrollar habilidades sociales y creativas en los estudiantes, al fortalecer lazos de amistad y promoviendo una convivencia sana desde el primer año de formación.
En el aprendizaje basado en proyectos los estudiantes se enfrentaron a un problema real que deberán resolver, aplicando un proceso de investigación-acción y además trabajando con sus compañeros en el aprendizaje colaborativo.

Se formaron equipos de seis integrantes y cada equipo elaboró un libro artesanal, en el que se consideraron los contenidos y el instrumento de evolución asignado.
Una vez formados los equipos, se le asignó la tarea de investigar un tema para recolectar datos y material relevante del tema.

Los estudiantes investigaron sobre el tema del libro a diseñar, así como realizaron el diseño y la encuadernación del mismo. Una vez diseñado el libro se realizó una muestra en el salón de clases para compartir la experiencia de los libros artesanales.

El libro artesanal demostró ser una estrategia de aprendizaje colaborativo que mejoró el compromiso, el aprendizaje de los temas de los libros y la participación de los estudiantes en el diseño, elaboración, encuadernación y presentación de los libros artesanales.
En el capitulo dos, titulado: Niveles de desempeño en la práctica docente de normalistas del octavo semestre, el autor, el Dr. Hebelth Hamlet Lizama Estrada, de la Escuela Normal de Dzidzantún, en este capítulo se explora que tanto los estudiantes logran el perfil de egreso por competencias. El capítulo analiza las dificultades de los docentes y estudiantes ante el cambio del enfoque de competencias al de la Nueva Escuela Mexicana, se describen las confusiones acerca de si se seguirán desarrollando y evaluando las competencias del perfil de egreso de los estudiantes de las escuelas Normales o no.

El Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Primaria (LEP) 2018 está basado en competencias y no se sustituyó por el nuevo plan hasta el tercer semestre. Surge entonces la pregunta de cómo se puede garantizar el logro del perfil de egreso de la LEP 2028.

Al existir dos planes en acción se implementaron estrategias remediales para garantizar en la medida de lo posible el perfil de egreso de la LEP.

Se realizó la investigación los niveles de desempeño de los estudiantes se contó con información para intervenir y actuar a tiempo de lograr los desempeños requeridos en el perfil de egreso. Se llevó a cabo una investigación cuantitativa descriptiva con una población de 101 estudiantes. Se elaboró una matriz en la que se estableció un desglose de competencias profesionales, con sus unidades de competencias. Se formularon 25 items en la versión final del instrumento.

Los resultados muestran que los estudiantes estaban alcanzando el desarrollo de las competencias docentes y que las aplicaban a su práctica docente.

El punto clave de estos resultados es contrastarlo con la evaluación de desempeño de los estudiantes en sus prácticas profesionales.

En el tercer capítulo, titulado: Diagnóstico Situacional sobre la Implementación de la Planeación Estratégica en las Microempresas Regionales, los autores Héctor Enrique Escobar Olguín, Faustino Esquivel Domínguez y Edna Carmen Aguilar Favela, del Tecnológico Nacional de México, Campus San Pedro de las Colonias, los autores realizan una investigación para determinar el grado de conocimiento que tienen las micro, pequeñas y medianas empresas (Mipymes) de San Pedro de las Colonias sobre los modelos de planeación estratégica para organizar la planeación y control de las distintas actividades y lograr los objetivos de sus empresas.

Los autores realizan una investigación de corte cuantitativo, recogen datos obtenidos de una encuesta aplicada a Mipymes de la ciudad de San Pedro de las Colonias en Coahuila.

Los resultados establecen que de 20 Mipymes encuestadas, la mayoría cuentan con un plan anual de acción, logran cumplir sus objetivos y tienen proyectos y objetivos planeados.

La mayoría de las Mipymes encuestadas destacan contar con ventajas competitivas y luchan por mantenerse posicionadas en el mercado y satisfacer a sus clientes, pero no tienen claro un plan de acción para lograrlo.

En el cuarto capítulo, titulado: “Una Concepción didáctica de la Educación Democrática en los Estudiantes de la Carrera de Derecho del Campus Caborca, Universidad de Sonora, México, las autoras Guadalupe Quijada Fierros y Zulema de la Caridad Matos Columbié, de la Universidad de Sonora, Campus Caborca, establecen que la educación democrática es una vía para lograr el respeto a los derechos y la libertad del hombre.

El capítulo presenta una concepción didáctica de la educación democrática en los estudiantes de la carrera de Derecho del campus Caborca de la Universidad de Sonora en México. Este proyecto forma parte de un proyecto de investigación sobre Educación y Cultura de Paz en los estudiantes del Departamento de Ciencias Sociales del Campus Caborca de la Universidad de Sonora en México.

La Educación democrática es un modelo de enseñanza que se destaca por el hecho de que se respeten los derechos y deberes de los alumnos. Se caracteriza por ser equitativa, inclusiva, participativa, justa, corresponsable, respetuosa y dialogante.
La concepción didáctica de educación democrática en los estudiantes de la carrera de Derecho es un conjunto de ideas científicas que caracterizan el proceso formativo de la carrera, empezando con la clases como forma fundamental de organización del proceso y además con las acciones extracurriculares que vinculen al estudiante con la democracia, la soberanía, los derechos, el ejercicio de la libertada y que estas acciones le permitan al estudiante establecer un paralelo entre el funcionamiento de la universidad y la vida ciudadana extramuros.

Con base en el Principio de estructuración metodológica, se toma como eje central la planeación metodológica del sistema de acciones a desarrollar en el proceso de enseñanza-aprendizaje del semestre en que se vaya a abordar el objetivo de la educación democrática.

Desde la perspectiva vigotskiana de la Ley de la doble formación, se busca preparar al sujeto como estudiante universitario, para que cuando se gradúe puede aplicar los principios y valores en los que se formó en la universidad, a su vida profesional.
Los componentes estructurales de la concepción didáctica son: el sistema de objetivos-contenidos-métodos-medios-formas de organización de la enseñanza para lograr desarrollar la Educación Democrática de los estudiantes de Derecho.

Este libro hace aportaciones relevantes a la formación de los futuros maestros, con el Libro Artesanal, así como destaca el trabajo de los docentes de la Escuela Normal de Dzidzantún; y analiza la importancia de la implementación de la planeación estratégica en las microempresas regionales y por último analiza la propuesta de una Concepción Didáctica de la Educación Democrática de los estudiantes de Derecho.

Espero que este libro sea de relevancia y pertinencia para docentes, investigadores, estudiantes de grado y posgrado, así como interesados en los temas de este libro.
El lector será el mejor juez de si este libro cumple su objetivo de presentar investigaciones relevantes realizadas por docentes investigadores de las Instituciones de Educación Superior de México.


Dra. Rosa Miriam Ponce Meza
Editora.
Diciembre 2024.