Reseña

Ante las condiciones de confinamiento por la pandemia de SARS-CoV-2 en marzo de 2020, que generó cambios en el contexto, mundial, suspensiones frecuentes de actividades académicas en las instituciones formadoras de docentes y limitó los insumos para el desarrollo de la investigación educativa; profesoras de la Escuela Normal de Educación Preescolar de Oaxaca (ENEPO) que forman parte del colectivo académico Identidad y formación docente se propusieron, a través de esta
guía, sistematizar las acciones de asesoría para la titulación de estudiantes que cursan los últimos semestres de la licenciatura en Educación Preescolar.
De acuerdo con los documentos que orientan la titulación en las escuelas normales, en el Plan de estudios 2012 se presentan tres modalidades de titulación: Tesis de investigación, Informe de prácticas
y portafolio de evidencias. De la modalidad de Tesis existen cinco tipos: 1) de la propia práctica,
2) estudio de caso, 3) de la práctica, 4) de una problemática socioeducativa y 5) teórica también llamada tesina (SEP, 2014); de modo que el objetivo de este trabajo es guiar de manera metódica
a estudiantes normalistas, para que elaboren una tesina con base en un proceso de investigación teórico-documental con enfoque cualitativo.
El diseño de las actividades son producto de los años de experiencia de las autoras cuya base se encuentra en la propuesta metodológica desarrollada durante su formación académica a cargo del
Dr. Francisco Covarrubias Villa, quien asume estos procesos de investigación desde la Epistemología Dialéctica Crítica en su obra “Manual de Técnicas y Procedimientos de Investigación Social”
(2000), donde se reconoce como disciplina la actividad lectora para fundamentar desde la teoría el tema de interés, construir esquemas de indagación y exposición, enfatizando la lectura a profundidad
y específica en fuentes originales, analizar y clasificar la información recopilada para redactar como una ‘totalidad’ de manera simultánea los capítulos del documento final. Por tanto es de subrayar que si bien se asume este procedimiento, corresponde al estudiante tener claro el nivel de profundidad y análisis que imprimirá a su producción escrita.
Con base en lo anterior, esta guía se organiza en tres fases: proyección, ejecución y cierre, cada una con sus respectivos apartados. En la primera fase se abordan actividades de los textos básicos que norman los procesos de titulación y las que facilitan paso a paso el diseño del protocolo de investigación. En la segunda fase, las acciones que implican el proceso investigativo: búsqueda, lectura y clasificación preliminar de los hallazgos. En la tercera fase el trabajo consiste en redactar el esquema, sistematizar, analizar y escribir la versión final de la tesina en la que se plasmará el conocimiento adquirido por el sustentante.
Dentro de cada fase, las actividades están divididas en cuatro secciones; en la primera se proporciona el soporte teórico-metodológico del proceso investigativo y se le ha denominado Para saber; la segunda con el título Desafío presenta ejercicios individuales y colaborativos que se deben resolver en los espacios asignados, para que en la tercera Vinculando se elabore paso a paso el protocolo y la tesina. Al final, se muestra la sección Recuerda para subrayar los datos sobresalientes
del proceso.
Esta propuesta de trabajo sugiere el acompañamiento del asesor teórico-metodológico de la investigación y podrá ser adaptada y modificada de acuerdo con los criterios, características y condiciones
del momento de su puesta en práctica.
COLECTIVO ACADÉMICO: Identidad y Formación Docente. ENEPO